5.1 Leistungskonzept für das Fach Deutsch
Das Fach Deutsch in der Grundschule ist von zentraler Bedeutung für die sprachliche Entwicklung der Lernenden. Es umfasst die Kompetenzbereiche Lesen, Rechtschreiben und Sprachgebrauch. In diesem Leistungskonzept für die Grundschule am Röttgersbach in Anlehnung an die Vorgaben des Landes NRW werden die Kompetenzerwartungen, Bewertungskriterien und mögliche Methoden für die Klassen 1 bis 4 aufgeführt.
Durch die gezielte Arbeit an den drei Kompetenzbereichen Lesen, Rechtschreiben und Sprachgebrauch sollen die Kinder zu kompetenten und selbstständigen Lesern und Schreibern heranwachsen, die sich sicher und ausdrucksstark in der deutschen Sprache bewegen können.
Die Leistungsbewertung orientiert sich an den Kompetenzerwartungen des Lehrplans Deutsch für die Grundschulen in NRW S. 27 bis S. 31. Die jeweiligen Bewertungskriterien sollen mit den Lernenden erarbeitet und bei der Bewertung transparent gemacht werden. Schriftliche Leistungen können u.a. durch Diagnosetests, Lernzielkontrollen, etc. erfolgen.
Alle drei Teilbereiche fließen zu gleichen Anteilen in die Leistungsbeurteilung mit ein.
Bereich: Sprachgebrauch
Schwerpunkte: Texte situations- und adressatengerecht verfassen / Verstehend zuhören / Gespräche führen / zu anderen sprechen
| Kompetenzerwartungen |
Überprüfbarkeit der Kompetenzerwartungen |
1. Schuljahr
- benutzt einen altersgemäßen Wortschatz
- spricht inhaltlich verständlich
- hält einfache Gesprächsregeln ein
- schreibt in vollständigen Sätzen
- ist schreibmotiviert
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Zum Beispiel:
- Unterrichtsgespräche
- erzählen
- freies Schreiben / Schreibanlässe
- erkennen und schreiben von Silben und Wörtern
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2. Schuljahr
- spricht grammatikalisch richtig
- benutzt einen altersgemäßen Wortschatz
- spricht inhaltlich verständlich
- hält Gesprächsregeln ein
- schreibt in vollständigen Sätzen
- ist schreibmotiviert
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Zum Beispiel:
- Unterrichtsgespräche
- erzählen
- freies Schreiben / Schreibanlässe
- erkennen und schreiben von Silben und Wörtern
- Erlebnisse aufschreiben
- eigene Texte nach Vorgaben schreiben
- Sätzen und Texte schreiben
- selbstständiges Entwickeln von Schreibideen
- lesen und überarbeiten des Geschriebenen
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3. und 4. Schuljahr
- spricht inhaltlich verständlich und grammatikalisch richtig
- benutzt einen altersgemäßen Wortschatz
- schreibt in vollständigen Sätzen und grammatikalisch richtig
- plant und verfasst eigene Texte nach vorgegebenen Kriterien
- erkennt und benennt die eingeführten Wortarten und geht mit ihnen um
- erkennt und benennt die eingeführten Satzglieder
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Zum Beispiel:
- Unterrichtsgespräche
- erzählen
- schreiben in vollständigen Sätzen
- grammatikalisch richtiges Schreiben
- Umgang mit eingeführten Wortarten sowie Satzgliedern
- planen, verfassen und überarbeiten von eigenen Texten nach vorgegebenen Kriterien
- planen, verfassen und überarbeiten von eigenen Texten
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Beurteilungsbereich „Sonstige Leistungen im Unterricht“
Mündliche, schriftliche und praktische Leistungen, z.B. Lerndokumentationen, kleinere Vorträge, Präsentation von Lernergebnissen, Anstrengungsbereitschaft und Lernfortschritte.
Bereich: Rechtschreiben
Schwerpunkt: Richtig Schreiben
| Kompetenzerwartungen |
Überprüfbarkeit |
1. Schuljahr
- kennt alle eingeführten Buchstaben und die zugehörigen Laute
- schreibt Wörter lautgetreu
- wendet erste Rechtschreibmuster an
- schreibt gut lesbar in Grundschrift und hält die Schreibrichtung ein,
- beachtet Wortgrenzen
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- Buchstabenkenntnisse (Laut-Buchstabenzuordnung, Schreibrichtung)
- Lesbarkeit, Einhaltung von Wortgrenzen
- Erste Rechtschreibmuster (Satzanfänge, Groß- und Kleinschreibung, Auslautverhärtung etc.)
- Abschreiben von Silben und Wörtern
- Lernwörter
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2. Schuljahr
- wendet bekannte Rechtschreibmuster an
- wendet die Groß- und Kleinschreibung an
- beachtet Satzanfänge und Satzschlusszeichen
- schreibt gut lesbar
- schreibt Texte richtig ab
- beherrscht das Alphabet und ordnet Wörter
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- Lesbarkeit, Einhaltung von Wortgrenzen
- Anwendung bekannter Rechtschreibmuster
- Anwendung bekannter Satzschlusszeichen
- richtiges Abschreiben
- alphabetische Ordnung
- Lernwörter
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3. und 4. Schuljahr
- schreibt gut lesbar
- wendet bekannte Rechtschreibregeln in schriftlichen Übungen an
- überträgt erarbeitete Rechtschreibregeln auf eigene Texte
- wendet die Groß- und Kleinschreibung an
- beachtet Satzanfänge und Satzschlusszeichen
- schreibt Texte richtig ab
- geht mit dem Wörterbuch um
- wendet die wörtliche Rede an
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- Abschreibübungen (z.B. Wende-, Laufdiktat)
- Lernwörterdiktate
- Wörterbucharbeit
- Rechtschreibstrategien
- wörtliche Rede
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Beurteilungsbereich „Sonstige Leistungen im Unterricht“
Mündliche, schriftliche und praktische Leistungen, z.B. Arbeitshefte, Arbeitsblätter, Abschreibhefte, eigene Texte, Lerndokumentationen, Anstrengungsbereitschaft und Lernfortschritte.
Im 3. und 4. Schuljahr ist das System der Benotung mit Hilfe eines Punktesystems möglich.
| Note |
Prozente |
| sehr gut |
100 – 98 % |
| gut |
97 – 95 % |
| befriedigend |
94 – 90 % |
| ausreichend |
89 – 84 % |
| mangelhaft |
83 – 50 % |
| ungenügend |
49 – 0 % |
Bereich: Lesen
Schwerpunkte: Über Lesefähigkeit verfügen / über Leseerfahrung verfügen / Texte erschließen / Lesestrategien nutzen
| Kompetenzerwartungen |
Überprüfbarkeit |
1. Schuljahr
- liest kurze, lautgetreue Wörter und Sätze vor
- liest längere, unbekannte Wörter und Sätze vor
- liest sinnentnehmend
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- vorlesen
- Blitzlesen
- Lese-Mal Aufgaben
- Silbenlesen
- Fragen beantworten
- Wörter / Sätze zu Bildern zuordnen
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2. Schuljahr
- liest sinnentnehmend
- liest kurze Texte verständlich vor
- erliest schriftliche Arbeitsaufträge und setzt diese entsprechend um
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- Stolperwörter-Lesetest
- Lesevortrag (z.B. Lesetandem)
- vorlesen
- Übungen zum sinnentnehmenden Lesen
- Lesen von Ganzschriften
- Erfassen von Arbeitsaufträgen
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3. und 4. Schuljahr
- findet in Texten gezielt Informationen
- zieht Schlussfolgerungen
- nimmt Stellung
- liest angemessen vor
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- Lesetests
- Lesevortrag
- Fragen beantworten
- Lesestrategien
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Beurteilungsbereich „Sonstige Leistungen im Unterricht“
Mündliche, schriftliche und praktische Leistungen, z.B. Lesehefte, Arbeitsblätter, Antolin, Lerndokumentationen, Anstrengungsbereitschaft, Lernfortschritte und Lesemotivation.
5.2 Leistungskonzept für das Fach Mathematik
Das Fach Mathematik in der Grundschule vermittelt grundlegende Kompetenzen wie Rechnen, logisches Denken und Problemlösungsstrategien. Es umfasst die Kompetenzbereiche Problemlösen, Modellieren, Kommunizieren, Argumentieren und Darstellen. In diesem Leistungskonzept für die Grundschule am Röttgersbach in Anlehnung an die Vorgaben des Landes NRW werden die Kompetenzerwartungen, Bewertungskriterien und mögliche Methoden für die Klassen 1 bis 4 aufgeführt.
Das Leistungskonzept zielt darauf ab, die mathematischen Kompetenzen der Lernenden auf ihrem individuellen Lernweg ganzheitlich zu bewerten und zu fördern. Die Entwicklung der Kompetenzbereiche schafft die Basis für das weiterführende schulische Mathematiklernen und für eine lebenslange Auseinandersetzung mit mathematischen Aufgabenstellungen im Alltag.
Bereich: Mathematik
Schwerpunkte: Problemlösen / Modellieren / Kommunizieren / Argumentieren / Darstellen
| Kompetenzerwartungen |
Überprüfbarkeit der Kompetenzerwartungen |
1. Schuljahr
- arbeitet aktiv im Unterricht mit
- schreibt die Ziffern formgetreu
- orientiert sich im ZR bis 20
- erkennt Zahlbeziehungen und Mengenverhältnisse im ZR bis 20
- hat die Grundvorstellung der Addition und Subtraktion
- beherrscht die Addition im ZR bis 20
- beherrscht die Subtraktion im ZR bis 20
- löst Kopfrechenaufgaben bis 20
- legt und benennt Geldbeträge
- erkennt und benennt einfache geometrische Flächen
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Zum Beispiel:
- allgemeine Unterrichtsbeobachtungen (Mitarbeit, Materialeinsatz, Partner- und Gruppenarbeit)
- Unterrichtsgespräche im Plenum
- schriftliche Übungen/Überprüfungen
- Kopfrechenübungen/-spiele, kopfgeometrische Übungen
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2. Schuljahr
- arbeitet aktiv im Unterricht mit
- erkennt Zahlbeziehungen und Strukturen im ZR bis 100
- beherrscht die Additionsaufgaben im ZR bis 100
- beherrscht die Subtraktionsaufgaben im ZR bis 100
- hat die Grundvorstellung der Multiplikation und Division
- beherrscht die eingeführten 1×1 Reihen
- löst Kopfrechenaufgaben bis 100
- geht mit Größen um und rechnet mit ihnen
- löst Sachaufgaben
- löst geometrische Aufgaben
|
Zum Beispiel:
- allgemeine Unterrichtsbeobachtungen (Mitarbeit, Materialeinsatz, Partner- und Gruppenarbeit)
- Unterrichtsgespräche im Plenum
- schriftliche Übungen/Überprüfungen
- Kopfrechenübungen/-spiele, kopfgeometrische Übungen
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3. und 4. Schuljahr
- arbeitet aktiv im Unterricht mit
- erkennt Zahlbeziehungen und Strukturen im ZR bis 1000 / 1000000
- beherrscht Additionsaufgaben im ZR bis 1000 / 1000000
- beherrscht Subtraktionsaufgaben im ZR bis 1000 / 1000000
- beherrscht das 1×1
- löst Divisionsaufgaben
- löst Kopfrechenaufgaben bis 1000 / 1000000
- geht mit Größen um und rechnet mit ihnen
- löst Sachaufgaben
- löst geometrische Aufgaben
- wendet die schriftliche Addition an
- wendet die schriftliche Subtraktion an
- löst Multiplikationsaufgaben halbschriftlich
- wendet die schriftliche Multiplikation an
- wendet die schriftliche Division an
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Zum Beispiel:
- allgemeine Unterrichtsbeobachtungen (Mitarbeit, Materialeinsatz, Partner- und Gruppenarbeit)
- Unterrichtsgespräche im Plenum
- schriftliche Übungen/Überprüfungen
- Kopfrechenübungen/-spiele, kopfgeometrische Übungen
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Beurteilungsbereich „Sonstige Leistungen im Unterricht“
Mündliche, schriftliche und praktische Leistungen, z.B. Verwendung mathematischer Fachbegriffe, Problemlösefähigkeit, Lösungswege beschreiben, Transferleistungen, Anstrengungsbereitschaft und Lernfortschritte.
